Bienvenidos!

Hola!!
Nosotras somos estudiantes de la Escuela Normal del Estado de Sonora.Creamos este blog para nuestra clase de "Desarrollo Infantil II". Esperamos sea de su agrado.Aqui una pequeña presentacion de los miembros de nuestro equipo...

Marissa: Hola! yo tengo 19 años, me gusta mucho ver tv, chatear, me gustan mucho los niños, por eso decidí estudiar licenciatura en Educación Preescolar, y eso hago en este preciso instante al crear este blog ^^ jeje


Fer: Hola! tengo 18 años, soy de Hermosillo Sonora. me considero una persona tranquila, amable, sincera a veces demasiado, también soy muy enojona ^^' . Me gusta estar con mis amigas, salir, chatear, ver peliculas, la danza, y estoy cursando un Diplomado en Danza Contemporanea. Me gusta mucho relacionarme con niños, y por esa parte estoy estudiando Licenciatura en Educación Preescolar, aparte es muy interesante saber los factores que influyen a esa edad en los niños.



Vere:
Hola… mi nombre es Verenice. Soy de Guaymas, Sonora y tengo 18 años. Estoy estudiando Lic. en Educación Preescolar en la Escuela Normal del Estado. La razón por la que elegí esta carrera es por vocación, además de conocer la forma en que se trabaja con los niños, he sido ayudante de una educadora desde siempre. Simplemente amo esa profesión. Me gusta salir con mis amigas y estar con las personas que quiero. También la música, cantar, bailar, dibujar y leer. Me encanta ir de compras y todo lo que es ropa(accesorios, etc.). Mi personaje favorito es Betty Boop. Esto es solo algunas cosas sobre mí, para que me conozcan un poco más.


Magui: Hola yo soy de Hermosillo Sonora, tengo 18 años, estoy estudiando en la Normal del Estado de Sonora en segundo semestre de la Licenciatura de Educación Preescolar. Yo me describo como una persona simpática, justa, no soy conformista, soy muy orgullosa, responsable, divertida y muy creativa.
Me gusta mucho escuchar música, salir con mis amigos, comer, Chat, dormir, me gustan muchos los niños es por eso que estudio esa carrera.

El constructivismo

El constructivismo parte de la responsabilidad del sujeto sobre su propio proceso de aprendizaje: una experiencia personal basada en los conocimientos previos, a semejanza de una construcción edificada a partir de sus cimientos. En el plano educativo, el constructivismo pedagógico se refleja en una corriente didáctica que, partiendo de una teoría del conocimiento constructivista, estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que éste asimile la realidad, considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para ello.

El aprendizaje es una experiencia completa

El constructivismo dice que la estimulación del aprendizaje con todo el cuerpo, porque no sólo aprendemos lo percibido por los ojos o los oídos, sino por todos los sentidos incluidos el tacto, el olfato y el gusto.
En gran parte nuestra forma de percibir el mundo es un aprendizaje cultural; así nuestro manejo del espacio, el sentido del tiempo y todo aquello que tomamos del ambiente es percibido y seleccionado sobre la base de cómo hemos sido "educados" para comprender. Porque en términos generales la mirada se entrena a ciertas formas, colores y estímulos; así como el oído se prepara para determinado idioma, ritmos y acordes musicales; el olfato y el gusto a alimentos propios de la cultura en que se crece y la piel para percibir texturas, distancias y sensaciones.
Los educadores —cuando estamos sensibilizados a la propuesta constructivista— damos un margen de libertad a los pequeños: ellos interactúan con los objetos y los conceptos según sus necesidades. Paradójicamente, las principales enseñanzas que recibimos los educadores provienen directamente de los niños; por ejemplo, cuando el pequeño Santiago me invitó a jugar al dominó, mientras sacábamos las fichas inicié una serie de elucubraciones acerca de cómo podría un niño de 3 años disfrutar de este complejo juego. Pensé iniciarlo a contar puntos, o que a través de la configuración de éstos identificara cada ficha para colocarla; pero no hicieron falta mis conocimientos de psicóloga. Él sencillamente empezó a colocar las fichas para formar los castillos que su creatividad le inspiraba, tal y como Jean Piaget acerca de cómo el niño toma los objetos del medio ambiente y los usa según su propia madurez y necesidades.
En ese sentido, el constructivismo impulsa a retomar aquello que ya sabe un niño para ayudarlo a aprender más. Insta a utilizar lo que le interesa y le es mas cercano, para que el nuevo aprendizaje se acomode y enriquezca lo que ya comprende, formando un nuevo saber.

Diferencias y similitudes entre Piaget y Vygotsky

Una educadora dice:

"Los niños en edad preescolar adquieren capacidades que van desarrollando. Es un periodo de intensos aprendizajes. Esto tiene que ver siempre con sus genes, puede ser herencia, también dependen de las interacciones con los demás, de las relaciones que establece.
Los niños a esa edad necesitan estar en contacto con el mundo que los rodea y conocerlo. Que visiten parques, museos, y muchos otros lugares.
En el jardín de niños el niño participa, interactúa, realiza competencias, explora. Se va ampliando el conocimiento de los niños, ellos tienen oportunidad de experimentar con materiales y personas."

Profa. Vilma S. Camacho Moreno

Capacidades cognitivas de los niños en edad preescolar

Alrededor de los 4 años responde a la pregunta "¿por qué?" con un "porque si" o "porque no". Posteriormente, cerca de los 5 años sus explicaciones son más referidas a las características concretas de los objetos. Por ejemplo; ¿por qué son iguales?, ¿por qué los dos son rojos?
Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las respuestas.
Su ubicación temporal es deficiente, aún vive más que nada en el presente. Maneja inadecuadamente los términos ayer, hoy y mañana.
Ordena secuencias con dibujos impresos para formar una historia con relación lógica.
Comienza la noción de lo estético (expresiones de alegría o rechazo al presentarle objetos bonitos o feos).
De manera general se puede decir que el niño en esta edad presenta las siguientes características: clasifica objetos por lo atributos (tamaño y forma). Hojea el cuento hasta el final. Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algún personaje de la historiaArma rompecabezas de 24 piezas y más. Imita a los modelos de televisión y propagandas.

Completa un laberinto simple.
Dice el día y mes de su cumpleaños.
Su capacidad de atención aumenta notablemente. Permanece hasta 45 – 50 minutos desarrollando la misma actividad.
Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
No tiene dominio claro de la concepción del tiempo.
Clasifica por 3 atributos.
Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos.
Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los siguientes criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido.
Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo, hexágono.
Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuantos hay.
Establece correspondencia 1 a 1, comparando el número y la cantidad de elementos de manera correcta.

Bibliografía:
Psicología evolutiva( Eduardo Martí,1991)

Enfoque piagetiano: etapas cognoscitivas

Jean Piaget exploró en desarrollo cognoscitivo, el crecimiento de los procesos del pensamiento en los niños que les permite adquirir y aplicar el conocimiento. Para esto, Piaget estudio el desarrollo de ¡sus propios hijos!
Sus observaciones sirvieron como base para su primera etapa del desarrollo cognitivo, la etapa sensorio-motriz, e inspiró mucha investigación sobre el conocimiento infantil.
La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una de las más importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas restricciones a los niños.
El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento.

Bibliografía:
Psicología del desarrollo (Diane E. Papalia,1992)